第50章 论辩·第二回(2/2)

    而这个少女，却轻描淡写地把“士”的定义，拓宽到了工匠、账房、郎中……甚至农夫。

    我看着独孤泓，继续抛出第二个现代核心，「降低门槛，务实为本。」

    第四个杀手锏，「实操考核，杜绝空谈。」

    他不是被驳倒了，而是被一种完全超越他认知框架的思路冲击了。

    寒门官员眼睛发亮，世家官员脸色发白。

    裴仁基直接“嘿”地笑出了声，抱着胳膊扫视对面，眼神写满：还有谁？

    设‘明律科’，考律法、案牍、断案逻辑，让通晓律法之人充实刑部、地方司法；

    “至于太傅所忧‘寒门无书’，朝廷可在各州县设‘官学专科班’，聘当地擅长算学、工技、医道者为师，教材不必用昂贵典籍，朝廷统一印制简易‘术科纲要’，重点教授实用技能。贫家子弟若无力全天就学，可农闲时入学，专攻一技之长。”

    这已不是“改良察举”，这是重塑“人才”的定义本身。

    良久，独孤泓极轻地叹了口气，那叹息里有一种复杂的、近乎怅然的意味：

    独孤泓第一次，真正地沉默了。

    “更重要的是，这些专科人才一旦中选，朝廷可立规：‘专科进士’任职后，需每年回原籍州县，免费教授同科技艺十日，薪火相传。如此，十年之后，天下懂算学、工技、医术者，将成倍增长！”

    我最后看向独孤泓，目光灼灼：

    我趁机抛出第一个现代概念，「分科取士，术业专攻。」

    我差点笑出声。

    “可设‘明算科’，专考算术、田亩、税赋计算，让擅长数理之人入户部、掌钱粮；

    殿内渐渐响起压抑不住的议论声。

    “太傅此问，振聋发聩。”

    这一步走得特别稳，特别慢。我甚至还有闲心理了理袖子，刚才被裴老头那嗓子震得有点皱。

    真的，差点没憋住笑出来。

    老贺在队列里咧嘴直乐，拿胳膊肘使劲捅旁边的老将，眉毛都快飞起来了：瞧见没？我家闺女！

    第三个现代概念跟进：「官学普及，教材简化。」

    “太傅，科举若只考经史，确是文人游戏。但若打开大门，让百工百艺皆可成‘士’。那么，农家子若擅长稼穑，可考明农科；匠户子若手巧心细，可考明工科；商贾子若精于计算，可考明算科……这才是真正的‘天下英才，入吾彀中’！”

    我躬身一礼，趁势收尾：“太傅明鉴。道与术，如车之双轮，缺一不可。科举取士，当以道驭术，以术辅道。通经典者可治国，精技艺者可兴邦。二者并重，方是万全。”

    老爷子啊老爷子，您这问题放在别人那儿是绝杀。

    杨广站在前头，等我那句“车之双轮”说完，他肩膀几不可察地松了一下，快得像错觉。

    他没有再追问“寒门无书”，因为对方给出的答案，已跳出了他预设的棋盘。

    可您偏偏问的是我。

    在他的世界里，“士”就是读经史的文人。

    搞定！

    “这些专科考试，最后一关不单是笔试，更要‘面试实操’，考算学的，当场核算一份田赋账册；考工科的，画出一个小型水渠草图；考医科的，辨识一组药材、说明主治……是骡子是马，拉出来一验便知。这比察举时单凭‘乡论清议’，岂不实在得多？”

    “至于您担心的‘阶层固化’。”

    我声音清晰，甚至带着点笑意，“您说得对，若只考四书五经、诗词歌赋，科举的确会变成少数人的游戏。”

    我继续道，语速平稳却带着某种不属于这个时代的笃定：

    但他还没死心，又换了个问法，“然，术业专攻，古亦有之。只是将百工之术擢升至‘科举’之列……恐引起士林非议，谓朝廷重术轻道，坏千年文统。”

    殿内鸦雀无声。

    姐是学过唯物辩证法的人。物质决定意识，实践检验真理，你跟我扯什么形而上的轻重？

    贺璟就站在老贺身后半步，从头到尾没吭声。等我最后一句话落地，他撩起眼皮看我一眼，眼神跟验收合格似的。嗯，没丢人。

    你问“穷人读不起经史怎么办”，她答“那就不只考经史，让穷人用自己会的技能也能考”。

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    我声音渐高，带着穿越者特有的、打破框架的底气：

    许多官员面露惊异，这完全超出了他们对“考试”的认知。

    独孤泓深深看我一眼，终于不再言语，缓缓退回了队列。

    这是一种降维打击。

    术还是道？

    “户部需要能算清天下钱粮的人，工部需要懂水利、会建城、能造械的人，兵部需要知舆图、明粮道、晓兵械的人，地方州县需要懂农时、能断案、善抚民的人……这些，是熟读《诗经》《礼记》就能胜任的吗？”

    “这些专科考试，不必要求考生熟读五经、诗赋华美。明算科，只需他能熟练计算田亩赋税；明工科，只需他懂营造法式、能看图施工；明医科，只需他识药性、通脉理……这些技艺，许多匠人、账房、郎中本就掌握，何须耗费十年寒窗读尽圣贤书？”

    殿内安静下来，所有人都看着我，等着看我怎么圆这个“死局”。

    设‘明医科’，考医术、药理、疫病防治，让良医可入太医署、赴州县惠民；

    “姑娘所思……当真开阔。”

    我斩钉截铁：“当一条路走不通时，我们不是该堵死这条路，而是该多开几条路。经史之路走不通，就让算学之路、工技之路、医药之路都成为通天之梯！总有一条，能让那些被埋没在尘土里的金子，发出光来。”

    至于皇帝……我没敢看。

    设‘明工科’，考营造、水利、器械原理，让巧匠之才为工部所用；

    然后我上前一步。

    “明经科考经典，是为治国理政储备通才。但除此之外——”

    满殿目光像针一样扎在我背上。

    我话锋一转：“但，谁规定科举只能考这些？”

    可我心里，忽然就乐了。

    甚至可设‘明农科’，考农时、育种、田亩管理，让真正懂农事之人指导天下耕桑……”

    “太傅可曾想过，治国所需，仅文人乎？”

    您跟我一个带着中华五千年义务教育大礼包、见识过“精准扶贫”“希望工程”“网课全覆盖”的穿越者，讨论“教育资源不平等”？

    我抬起手指，如数家珍：

    我深吸一口气，不是紧张，是得把那股“你，踢到铁板了！”的劲儿压下去点。

    然后就移开视线站那儿了，跟平时没两样。

    满殿微微一哗。